Um termômetro para o gestor educacional

Foi publicada a segunda edição do Indicador GEduc, pesquisa que revela, com base em dados coletados em todo o país, como os gestores educacionais estão lidando com temas relativos a inovação pedagógica, saúde mental, inclusão, uso de tecnologias, parcerias estratégicas e clima organizacional.

O material é bastante interessante para quem toma decisões institucionais e deseja estar atualizado com os movimentos do setor, desde a educação básica ao ensino superior.

Neste nosso texto trazemos um panorama do que foi extensivamente tratado na pesquisa, ou seja, o diagnóstico dos desafios das instituições de educação básica e superior no Brasil.

Sobre a técnica do levantamento do Indicador GEduc, ele foi realizado com 116 gestores educacionais de todas as 5 regiões brasileiras, sendo 40,5 do ensino superior e 59,5% do ensino superior.

Inteligência artificial – professores e alunos a utilizam de forma direcionada?

Esta questão foi trazida na pesquisa de maneira prioritária, considerando que o termo “Inteligência Artificial” foi considerado a palavra do ano 2023 pelo dicionário inglês Collins. Sabemos, de toda sorte, que a questão é a protagonista da vez e debates sobre metodologias inovadoras, habilidades socioemocionais e conhecimentos sobre ferramentas são assuntos de suma importância em todos os setores sociais.

A tecnologia já tem sido utilizada por estudantes e docentes e precisa ser abordada na sala de aula.

No caso da pesquisa, considerando instituições de educação Básica e Superior, 38,8% dos gestores afirmam que os professores e alunos fazem uso direcionado de inteligência artificial pela instituição, enquanto uma maioria expressiva de 61,2% ainda não tem utilizado a tecnologia.

A maior adesão é das instituições de Ensino Superior, com 44,7% indicando sua utilização, embora, no caso, a maioria ainda não seja adepta, com 55,3% das respostas.

No Ensino Básico, apenas 34,8% das instituições informaram fazer uso de IA, enquanto 65,2% ainda não adotaram a tecnologia de maneira formal. Na opinião do GEduc, por seu Conselho Consultivo, composto por líderes educacionais diversos, é necessário explorar e promover estratégias para integrar de maneira mais eficaz a IA na educação, garantindo que seu potencial seja aproveitado para melhorar a experiência de aprendizagem dos alunos e facilitar o trabalho dos educadores.

Parcerias da organização com outros segmentos

Neste tópico a intenção é conhecer se existem parcerias entre instituições de educação básica e superior, integrando e fortalecendo trajetórias para alcançar melhores resultados acadêmicos.

Para a GEduc, essa articulação é crucial, pois o processo educacional é contínuo e as instituições de ensino básico podem  começar a preparar os alunos para a vida universitária e o mercado de trabalho. Uma das formas de unir esses dois níveis de ensino é via parcerias para o desenvolvimento de ações conjuntas.

Os dados obtidos dão conta que 55,1% das instituições de ensino básico já implementaram parcerias colaborativas com organizações de educação superior, mas apenas 29,8% das instituições de ensino superior indicaram o mesmo nível de integração.

A curiosa diferença nas informações pode ser atribuída a vários fatores, como diferenças na estrutura organizacional, prioridades institucionais e cultura acadêmica.

Fato que é importante entender que a colaboração entre instituições de ensino básico e superior pode trazer benefícios significativos para ambas as partes, incluindo o compartilhamento de recursos, experiências e melhores práticas pedagógicas e que ainda há um grande caminho a seguir neste sentido.

A guerra do ticket é uma ameaça para sua instituição?

Vamos nos ater aos dados obtidos a respeito das instituições de ensino superior. Responderam negativamente à pergunta 48,9% das IES, enquanto 51,1% responderam positivamente.

De fato, conforme analisado na pesquisa, há muita concorrência no mercado, com grande  concentração em grandes grupos que atuam no cenário educacional, fazendo com que a “guerra do ticket” torne-se uma ameaça para instituições de ensino em geral.

O receio é grande na educação superior, mas os colégios também demonstram grande preocupação por esse movimento de descontos e valores cada vez mais competitivos das mensalidades.

O que se deve analisar a respeito dos números apresentados é sobre a importância crescente das instituições desenvolverem estratégias eficazes para enfrentar os desafios desta "guerra" e garantir sua sustentabilidade financeira, sem comprometer a qualidade educacional.

Sua instituição utiliza análise de dados para planejar ações pedagógicas e curriculares?

A análise de dados pode e deve ser utilizada para identificar tendências, avaliar o progresso dos alunos, identificar áreas de melhoria e informar a tomada de decisões estratégicas em diferentes aspectos da gestão educacional. A pesquisa do Indicador GEduc constatou que praticamente 80% dos entrevistados já utilizam o recurso para criar ações pedagógicas e curriculares.

A parcela que está fora, todavia, precisa se atualizar e, curiosamente, a Educação Básica se mostrou mais adepta à análise de dados no âmbito pedagógico do que a Educação Superior.

O dados mostram que 84,1% são respondentes do ensino báscio e 70,2% do superioor.

Sua instituição possui prática para educação especial e inclusiva?

A promoção da educação especial e inclusiva, como obrigação legal, deve ser prioridade nas instituições, acima de qualquer coisa.

Ao analisarem os resultados por segmento, foi observado que o ensino básico apresenta uma taxa mais elevada nessa implementação, com 84,1% das respostas afirmativas. No ensino superior, embora a maioria (59,6%) tenha indicado a presença de práticas estruturadas, ainda há uma parcela significativa (40,4%) que possui lacuna nesse aspecto.

Sua instituição possui uma política de proteção à saúde mental de professores e alunos?

A pesquisa do GEduc trouxe à baila um boletim do Instituto Unibanco sobre o tema saúde mental dos estudantes e relata que casos de depressão, ansiedade e agressividade crescem no ambiente escolar ao mesmo tempo em que as famílias relatam dificuldades dos adolescentes em controlar as emoções.

Vários trabalhos acadêmicos, por outro lado, demonstram que a saúde mental dos professores também está fragilizada, sendo um dos principais motivos a desvalorização como regra. São sofrimentos psicológicos oriundos da vida profissional ao invés da pessoal.

Neste ponto, é preciso a reflexão sobre o quanto a saúde mental dos educadores impacta diretamente na qualidade do ensino e no ambiente escolar como um todo, devendo os gestores buscar soluções que promovam um equilíbrio saudável entre as demandas profissionais e o cuidado pessoal. O professor precisa estar bem para auxiliar o jovem que não está bem.

Os resultados da pesquisa, infelizmente, revelam que apenas 59,5% dos respondentes gerais afirmam possuir uma política estruturada em relação à saúde mental de alunos e professores, enquanto 40,5% ainda não implementaram tal prática.

A porcentagem maior está instituições de ensino superior em comparação com as instituições de ensino básico. São 66% de IES  desenvolvendo políticas de proteção à saúde mental de professores e alunos. 

Conclusão

Implementar e aprimorar diversas práticas e políticas dentro das instituições de ensino para que se promova um ambiente educacional mais eficaz, inclusivo e saudável, é crucial.

Identificar as áreas onde os índices podem ser melhorados para potencializar o trabalho dos educadores e melhorar a experiência de aprendizagem dos alunos, buscando ações e estratégias que visem a saúde mental e a integração com a tecnologia é a resposta para tanto.

Cada instituição deve analisar em particular suas ‘pedras de toque’ e adaptar-se em busca de excelência.

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